- January 22, 2025
लद्दाख में शिक्षा: 35 शून्य-नामांकन , 21 शिक्षकों का नामांकन शून्य है और 83 स्कूल हैं जिनमें एकल शिक्षक
“वॉयस ऑफ लद्दाख” / कश्मीर टाइम्स ——————-लद्दाख में गरीब तबके के लिए शिक्षा इतनी महंगी हो जाएगी कि बहुत से लोग इस व्यवस्था के आगे झुक जाएंगे और छूटे हुए छात्रों की संख्या बढ़ सकती है। न तो मैं कोई षड्यंत्र सिद्धांतकार हूं, न ही मैं कोई भविष्यवक्ता हूं। लेकिन लद्दाख में सरकार के बारे में अनुभवजन्य साक्ष्य समाज के लिए अच्छा संकेत नहीं है।
यूडीआईएसई डेटा 2023-24 की रिपोर्ट बताती है कि लद्दाख ने 35 शून्य-नामांकन वाले स्कूल, 21 ऐसे स्कूल जिनमें शिक्षकों का नामांकन शून्य है और 83 ऐसे स्कूल हैं जिनमें एकल शिक्षक हैं। इन सभी श्रेणियों को मिलाकर स्कूलों की संख्या 139 हो जाती है।
क्या होगा अगर गांवों में स्कूल बंद हो जाएं?
मैं गांवों में स्कूलों के बंद होने से आने वाले बदलावों के बारे में निश्चित नहीं हूं, लेकिन एक बात स्पष्ट है: गरीब और निम्न-सामाजिक-आर्थिक पृष्ठभूमि के लिए शिक्षा की लागत आने वाले वर्षों में सबसे बड़ी चुनौती बन रही है। जो लोग अपने बच्चों को निजी स्कूलों में भेजने का जोखिम नहीं उठा सकते, वे ऐसे बदलावों के आगे झुक सकते हैं और प्राथमिक स्तर पर बच्चों के स्कूल छोड़ने की दर फिर से बढ़ सकती है।
मैं अंधेरे में निशाना नहीं साध रहा हूँ, लेकिन यूडीआईएसई 2023-24 के आंकड़े हमें ऐसी संख्याओं की जानकारी देते हैं। अकेले एकल-शिक्षक विद्यालयों में 733 छात्र पढ़ रहे हैं। अगर ये विद्यालय बंद हो जाते हैं, तो ये छात्र कहाँ जाएँगे और वे शिक्षा कैसे प्राप्त करेंगे?
एकल-शिक्षक विद्यालयों का मुद्दा
यह मुद्दा समझना जटिल नहीं है। अगर हम अपने इलाके या गाँवों में स्थित विद्यालयों का निरीक्षण करें, तो अधिकांश प्राथमिक विद्यालय या तो बंद हैं या एक ही छात्र और शिक्षक के सहारे चल रहे हैं। एकल-शिक्षक विद्यालय वे हैं जो केवल एक शिक्षक के साथ चलते हैं और यदि एकमात्र शिक्षक अनुपस्थित है, तो उनके पास खुले रहने का कोई विकल्प नहीं है।
लद्दाख में ऐसे विद्यालयों की संख्या चिंताजनक रूप से बढ़कर 83 हो गई है। ये सभी विद्यालय या तो बंद हो चुके हैं, विलय हो चुके हैं या बंद होने वाले हैं, जैसा कि परियोजना अनुमोदन बोर्ड (पीएबी) यूटी लद्दाख 2023-24 की बैठक में बताया गया है। रिपोर्ट के पेज 4 में कहा गया है, “हालाँकि, एकल-शिक्षक विद्यालयों को पास के विद्यालयों में मिला दिया गया है, तथा LAHDC द्वारा युक्तिकरण की पहल की गई है।”
ऐसा क्यों हो रहा है?
इस मुद्दे के पीछे के कारकों का विश्लेषण करने के लिए कई आयाम हैं। हालाँकि, मुख्य कारक यह है कि सरकारी विद्यालय माता-पिता और समुदाय का विश्वास जीतने में विफल रहे हैं। इसके अलावा, इन प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में नियुक्त शिक्षकों के पास अक्सर औपचारिक प्रशिक्षण की कमी होती है और वे प्रभावी ढंग से विषय-वस्तु प्रदान करने में विफल हो सकते हैं। ऐसे विद्यालयों में कम नामांकन भी माता-पिता के लिए चिंता का विषय है, क्योंकि उन्हें लगता है कि उनके बच्चों को समाजीकरण के लिए पर्याप्त अवसर नहीं मिल रहे हैं।
शहरी क्षेत्रों की ओर मध्यम वर्ग के बीच अवांछित प्रवास की प्रवृत्ति इन चुनौतियों को और बढ़ा देती है।
यह डेटा में स्पष्ट है:
सरकारी विद्यालयों की कुल संख्या का 84.52% होने के बावजूद, उनके पास कुल नामांकन का केवल 46.38% है। इसके विपरीत, निजी विद्यालय केवल 11.45% विद्यालय बनाते हैं, लेकिन कुल नामांकन का 52.37% हिस्सा रखते हैं। नामांकन आंकड़ों में यह विशाल अंतर यह दर्शाता है कि लद्दाख के सरकारी स्कूल शिक्षा बाजार में महत्वपूर्ण स्थान हासिल करने में विफल रहे हैं – और लगातार विफल होते जा रहे हैं।
किसे दोष दें?
यह सभी हितधारकों की सामूहिक विफलता है। राज्य के पास ग्रामीण स्कूलों में छात्रों को बनाए रखने के लिए कोई दृष्टिकोण नहीं है, इसके बजाय वह बिना किसी उचित विलय नीति के छोटे स्कूलों को विलय और क्लब करने का विकल्प चुनता है। दूसरी ओर, माता-पिता सामाजिक दबावों के आगे झुक जाते हैं, जबकि छात्रों के पास अपने माता-पिता के निर्णय के अलावा कोई विकल्प नहीं होता। सामाजिक-धार्मिक संगठन भी समाज पर सार्थक प्रभाव डालने में विफल रहे हैं, और राज्य सरकारी स्कूलों के लाभों के बारे में जागरूकता फैलाने के लिए इन संगठनों का लाभ उठाने में विफल रहा है।
क्या सामुदायिक भागीदारी मायने रखती है?
यह निर्धारित करने के लिए कोई सख्त नियम या सूत्र नहीं है कि सामुदायिक भागीदारी छात्रों को स्कूलों में बनाए रखने में मदद करेगी या नहीं। हालाँकि, मैं अपने तर्क का समर्थन करने के लिए दो किस्से प्रस्तुत करता हूँ कि यदि राज्य ईमानदारी से समुदाय को संगठित करता है, तो इन स्कूलों को पुनर्जीवित किया जा सकता है, और समुदायों में बेजान स्कूलों में जान फूंकने की क्षमता है।
एक किस्सा सरकारी मिडिल स्कूल टिटि चुमिक (UDISE: 37080100306) के बारे में है, जिसने 2020-21 में अपने नामांकन को 9 छात्रों से 2023-24 में 52 तक प्रभावशाली ढंग से बढ़ाया।
इस मामले में, समुदाय ने स्कूल में नामांकन को बेहतर बनाने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। एक अन्य उदाहरण सरकारी स्कूलों में शैक्षिक सुधार के लिए आंदोलन (MEIGS) है, जो शकर-चिकटन तहसील में एक समुदाय-आधारित पहल है। MEIGS ने क्षेत्र के कई सरकारी स्कूलों में नामांकन बढ़ाने के लिए काम किया। इनमें हाई स्कूल हैगनिस (UDISE: 37080500605) शामिल है।
2019-20 में, स्कूल में 25 छात्रों का नामांकन था। MEIGS के हस्तक्षेप के बाद, उन्होंने सफलतापूर्वक 18 और छात्रों को जोड़ा, जिससे वर्तमान नामांकन 43 हो गया। ये दो मामले शिक्षा प्रणाली में समुदाय की भागीदारी की महत्वपूर्ण भूमिका को समझने और सरकारी स्कूलों में नामांकन को बेहतर बनाने में मदद करते हैं।
